9月22日，力角完小就上一学年度的星级学生进行了表彰。全校共有601人，荣获“星级少年”的学生有64名。

“星级少年”激励性评价活动经过了四年多的实施，收到了令人惊喜的效果，少先队员在活动中发生了明显的变化，他们的情感更加丰富，思维更加活跃，学习上也更加上进，学生们通过他律与自律相结合的途径，促进了自身的发展。令人头痛的打架问题，乱扔垃圾等不良行为再也没有出现过，一颗小小的“星”竟能发挥如此强大的自我教育的力量，使学生们自觉进行道德锻炼，改过迁善，和谐发展。

“星”成了少先队员进步的催化剂，促进了少先队员的和谐发展。由于每一次进步都能得到一张标卡作为奖励，每一个良好的表现都有可能获得标卡，按照获得标卡的数量分为五个等级，五张标卡集成一颗“星”，获得25张标卡，就是“五星级少年”，20张标卡是“四星级少年”，15张标卡是“三星级少年”，10张标卡是“二星级少年”，5张标卡是“一星级少年”。集攒20张标卡和25张标卡的优秀学生才能获得学校星级少年的荣誉称号。获得荣誉称号的“星级少年”在全校师生面前发奖状表彰，并合照留影。“五星少年”拍照贴在学生综合素质平台展板展示风采，并在展板写下其它等级的“星级少年”的班级、姓名，以资鼓励。“星级少年”成为学生们学习的榜样。因此，学生们已经将星级少年当做了一个追求的目标。

“星”活动成了教师教育管理的好帮手。教师的教育教学是需要一定的激励手段的，只凭语言表扬只能收到短暂的效果。但时效性不佳，若用笔本子的物质来奖励又不太现实，再说现在的孩子也不太在乎这些东西。而一颗心却发挥了独特的作用，成为了老师教育管理的好帮手。而且还逐渐形成了一种新型的，民主的，平等的师生关系，为学生的健康成长创造了有利的条件。教师可以与学生一起制定切合实际的奖励新的方法。比如某同学在学校大扫除中表现突出，老师就可以在同学们面前奖励一张劳动卡。拾金不昧可以获得一张美德卡。学习进步可以获得一张进步卡。集满五张卡片就可以换一颗星，这样，学生们心中有了明确的方向与努力的目标，逐渐由他律走向自律，教育教学管理也就能够事半功倍了。

“星”活动促进了学校少先队工作的动态优化。活动中老师手中的“小星星”是一种无形的动力，他们享受在每一个学习活动中引导学生从小成功走向大成功。从小进步走向大收获，让学生们在每个阶段都受到激励，在整个学习活动过程中都处于激励之中，因此一颗颗“小星星”激励着一个个孩子，乐于接受教育。让每一个孩子都有被认可的成功感，都能感受成功的喜悦。

“星”活动促家校合育，为学生的成长导航。“星级少年”的评选活动还延伸到家庭中去，改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，有效地整合了学校、家庭一体化教育作用，由单一评价变为多主体共同参与的活动。实现了评价主体的多元、和谐。例如，家长可以通过对其子女参与的家庭活动的表现来评价。有的家长动情地说：“我发现儿子变化很大，不仅养成了一些好的习惯，回到家里，尊重、孝敬长辈，而且越来越自信了。学校开展星级少年的评价活动，起到了非常积极的作用。”他们都认为活动符合孩子们的心理特征，不仅可以给学生们良好的导向，也能给孩子们一种进步的动力，同时更强化了学校家庭教育的合力，一起为孩子的成长导航，让孩子们能够快乐学习，健康成长、和谐发展。力角完小不仅评选“星级少年”，还评选“优秀家长”、“优秀家庭”，让家长参与到孩子的教育中来，形成了人人争当“星级少年”，家家争当““优秀家庭”的良好风貌。

图 文：雷爱娟 李聪

编 辑：大   侠

责 编：王翠芳

审 核：吴洪彪

终 审：杨凤云